no caminho de drummonte- tv escola

NO CAMINHO DE DRUMMOND

CONSULTORES

Professora Irene Terron Gadel -Língua Portuguesa

Professora Marília Oliveira -Produção de Texto

Professora Jô Fortarel -Literatura

TÍTULO DO PROJETO

E agora, Drummond?

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MATERIAL NECESSÁRIO PARA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE:

a. Xerox das poesias escolhidas pelo professor, para serem distribuídas aos alunos;

b.caderno, folhas avulsas, lápis , caneta, lápis coloridos ou canetas hidirográficas;

c.lousa, giz branco e giz de cor;eretro projetor e transparências (opcionais)

f.computadores conectados à Internet que os alunos possam usar(opcionais)

g.material para as teatralizações (roupas que sirvam para o figurino, objetos para ilustrar as poesias)opcionais

h) diferentes livros do poeta (Antologia Poética, Alguma Poesia, Sentimento do Mundo, A Rosa do Povo, Claro Enigmaetc.)

i),CDs, Dvds que apresentem a obra de Drummond, etc.

v

PRINCIPAIS CONCEITOS QUE SERÃO TRABALHADOS EM CADA DISCIPLINALÍNGUA PORTUGUESA

a) Noções de paralelismo sintático e semântico;

b) A relação entre a oralidade e a escrita.

PRODUÇÃO DE TEXTO

a) ampliação e aprofundamento da estrutura dos gêneros narrativo e

descritivo;

b)a criação do personagem e sua interação com tempo, espaço e verossimilhança;

c) revisão das principais figuras de estilo (metáfora, metonímia, antítese, hipérbole, sinestesia

LITERATURA

a)

estudo e análise da biografia do autor;

b)

leitura e análise da produção poética do autor para posterior identificação dos temas mais recorrentes em sua obra;

c)

a transposição da poesia: do papel para o palco criação cênica dos poemas escolhidos. Montagem de um espetáculo incluindo vida e obra do autor permeado de músicas, imagens, coreografias etc.

v

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE

Principais etapas e estratégias para trabalho interdisciplinar sugerido

Depois de se familiarizarem com os poemas de Drummond, os alunos podem estudar alguns recursos de estilo que o poeta usa. O professor pode mostrar os cinco explicados abaixo; certamente oprofessor pode acrescentar outros recursos que julgar relevante e também pode

pedir que os alunos identifiquem outros recursos que existirem nos poemas que estão estudando. Nas sugestões dadas, é freqüente que se encontrem dois ou mais dos recursos destacados num mesmo poema:

a

-

Alternância entre o registro padrão e o registro coloquial. Exemplos podem ser encontrados:

-

em Brejo das almas: “Não se mate”:

“Carlos sossegue, o amor/ é isso que você está vendo:/hoje beija, amanhã não beija,/depois de amanhã é domingo/ e segunda-feira ninguém sabe/ o que será”.São, ainda, exemplos:

-em Sentimento do mundo “Privilégio do mar”; “Dentaduras duplas”

-em Boitempo: “Telegrama”

-em Amar se aprende amando“Assanhamento”

b-Repetição de estruturas sintáticas na estrofe

–freqüentemente em anáfora, mas não sempre -como aparece em “José”(José):

“Se você gritasse/ se você gemesse/ se você tocasse/ a valse vienense/

se você dormisse/ se você morresse.../ Mas você não morre/ você é

duro, José.”

Exemplos de outros poemas que apresentam o mesmo recurso:

-em Rosa do povo: “Consolo na praia”; “Resíduo”;

-em Fazendeiro do ar“O enterrado vivo”;

-em Claro enigma:poema V de “Os bens e o sangue”;

-em As impurezas do branco “Ainda que mal”;

-em Sentimento do mundo “Poema da necessidade”;

-em Boitempo: “Vida vidinha”.

c-Imagens inesperadas, freqüentemente usando elementos prosaicos

–como a dentadura no poema citado “Dentaduras duplas”(Sentimento do mundo)

;

“Dentaduras duplas/ inda não sou bem velho/ para merecer-vos.”

Exemplos desse recurso também estão:

-em Alguma poesia “Cota zero”;

-em Boitempo“O resto”; “Ordem”;